Posts filed under ‘creatividad’

Contextos creativos

Contextos de aprendizaje

Contextos de aprendizaje

Tradicionalmente se ha relacionado la creatividad con una cualidad innata al sujeto. Con algo con lo que se nace o no se nace. Numerosos estudios han desechado esta idea y actualmente sabemos que la creatividad también puede desarrollarse o estimularse.

Sabemos que un pensamiento creativo debe ser flexible y fluido a la vez que original. Y esta cualidad indiscutible  exige que nuestros mensajes deban responder también a este modelo. No dar mensajes cerrados o propuestas de trabajo que limiten la respuesta creativa de nuestros alumnos. Es decir, debemos permitir a nuestros estudiantes ofrecer respuestas creativas ante un mismo problema.

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julio 28, 2014 at 11:02 am Deja un comentario

Técnicas para trabajar la creatividad

Importancia de la creatividad y cómo trabajarla e incentivarla desde la escuela.

Continue Reading julio 6, 2014 at 11:24 am Deja un comentario

Diseñar pensando

construye

Frecuentemente oimos nuevos conceptos sobre innovación o nuevas pedagogías que nos sorprenden. Luego, cuando nos ponemos a indagar y a estudiar qué hay detrás de estas denominaciones, encontramos algunas ideas que nos pueden ser familiares pero que al retomarlas desde otro punto de vista, nos ofrecen nuevas oportunidades y nos hacen pensar en su utilización de una forma más creativa, distinta, y en la que hasta entonces no habíamos reparado.

Gamificación es una de ellas. El juego como motivación para aprender siempre ha estado ahí. En mayor o menor medida los profesores lo hemos utilizado en las aulas. Con los más pequeños suele estar siempre presente y lamentablemente se deja paulatinamente según el niño crece.  Ahora la gamificación está de moda y las grandes empresas y multinacionales incorporan esta visión a sus organizaciones al comprobar cómo su utilización repercute en la motivación y rendimiento de sus empleados.

Otro término nuevo que llega a la educación es el de  Design Thinking (traducido pensamiento de diseño ¡!) que presta atención no solo a  los diferentes pasos e intervinientes  en la resolución de un problema o desarrollo de un proyecto sino también a  la forma de presentarlo al usuario final  (adaptándolo al cliente, usuario o alumno según los casos). Se trata de unir en una misma propuesta el pensamiento análitico y el pensamiento creativo. Al hacerlo abordamos el proceso de una forma más atractiva y motivadora a la vez que ajustada a las necesidades de nuestros alumnos.  Se trataría de incorporar una visión integradora ( Roger Martin, profesor en Escuela de negocios de Toronto ) sobre el desarrollo de la idea que integre aspectos de flexibilidad, viabilidad y diseño ( viability, flexibility and desirability).
 

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julio 4, 2014 at 1:45 pm Deja un comentario

Los frenos de la creatividad

Una de las formas más efectivas y tajantes para frenar la creatividad es la menospreciar las ideas de otros bien con palabras, con gestos, y en muchos casos con consecuencias o represalias.

Continue Reading julio 3, 2014 at 5:46 pm Deja un comentario

Entrenar la creatividad

 

Niños jugando a futbolín

Niños jugando a futbolín

Fuente de la imagen: Topota Web

Es una idea extendida entre la mayoría de la población la de que la creatividad es un don innato, algo con lo que nacemos. Actualmente numerosos estudios avalan la teoría de que la creatividad es en realidad una capacidad o cualidad que puede ser estimulada, entrenada y educada. Pero ¿qué diferencia a las personas creativas de las que no lo son?

La característica más sobresaliente es la de poseer un pensamiento flexible y original y esta cualidad está íntimamente ligada al tipo de educación que recibimos en casa, en la escuela y en el entorno social. Vivimos en una sociedad que valora la competitividad y el pensamiento lógico y ante programas educativos cerrados es frecuente que la escuela apueste por un modelo de trabajo que potencie más las actividades cerradas y memorísticas en detrimento de formatos más abiertos y creativos. Esta diferencia entre modelos de enseñanza es menor en la etapa de infantil pero se hace más rígida conforme el niño avanza en su escolaridad. Mientras que en la etapa de educación infantil se estimula y potencia el juego en todas sus variantes (libre, abierto y/o dirigido) y se apuesta por formatos de trabajo flexibles y más creativos, en primaria y secundaria se ofrecen a menudo estilos de trabajo más cerrados, muchas veces forzados por la utilización del libro de texto.

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julio 2, 2014 at 9:44 am Deja un comentario


La Despensa de La Despensa Educativa

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